Трудности обучения
Мы все желаем успеха и счастья своим детям. А потом с сожалением наблюдаем, что в их жизни не хватает ни того, ни другого. Почему наши пожелания не приносят результата? Что мы можем сделать, чтобы жизнь детей изменилась к лучшему? Сузим вопрос благополучия детей до темы обучения подрастающего поколения.
С легкой руки социалистов идея всеобщего равенства глубоко проникла в сознание людей. За долгие годы она сформировала опасные стереотипы, которыми пропитана общественная жизнь. Как нередко бывает развитие науки показало, что это совершенно ложная идея. Не существует никакого всеобщего равенства между людьми. Мы все имеем различное врожденное знание, нейронную структуру мозга, мышление и т.п.. Генетика, символьная память, восприимчивость к информации, языковые универсалии, определяющие нашу способность к освоению человеческого языка хранят от рождения неповторимые черты нашей индивидуальности.
От рождения мы обладаем огромными внутренними богатствами. Одновременно, мы мало что осваиваем из того, что получаем от рождения. Если мы хотим улучшить ситуацию, нам необходимо выяснить как развивать внутренний потенциал, чему, когда и как обучать подрастающего человека.
Наши задатки, таланты и способности не могут проявиться сами по себе. Они требуют приобретения знаний и практики. Более того, развитие некоторых наших способностей ограничено заданным периодом времени. Если мы не успеваем к определенному времени активировать свой потенциал, то эти способности уже не развиваются, а наше мышление становится ограниченным.
К примеру, у человека освоение языка происходит до двух - пяти лет. Если ребенок по каким-либо причинам не освоил язык, он уже никогда не сможет полноценно говорить и писать. С этим связан эффект Маугли, когда дети выжившие среди животных не могут научиться говорить.
Другой пример, занятия математикой в молодом возрасте необычайно развивают нейронные связи нашего мозга. Если человек не практикует математические навыки, то его мышление становится посредственным и ограниченным. Это приводит к тому, что многие таланты не могут открыться в человеке в дальнейшей жизни. Не менее ярко на развитие нашего мозга оказывают занятия танцами, музыкой и искусством.
Как видите для будущей жизни ребенка важно чему, как и когда мы его обучаем. От этого зависит их дальнейшая жизнь, благополучие, успех и счастье.
Сегодня сложно сказать каким образом можно дать детям подходящее образование. Это вопрос методический, культурологический и монетарный. Как минимум можно представить поэтапное решение этого вопроса. Первый шаг – забыть о ложном равенстве, признать наши различия и уникальности каждой личности. Тогда следующим шагом станет создание равных условий для развития каждого ребенка.
P.S. Не так давно группа ученых под руководством Маркуса Крида из King's College в Лондоне подтвердила, - генетический фактор определяет насколько развит мозг человека с физиологической точки зрения. Оказалось, на наши интеллектуальные способности, предрасположенность к обучению, успеваемости влияет 74 гена. При этом реализация врожденного потенциала зависит от того насколько человек применяет свои врожденные способности. Даже самые благополучные гены не помогают, если в детстве ребенок не получил необходимого для него образования.
Подробнее о нашем врожденном знании и внутреннем потенциале можно почитать здесь.
©2016 Naomi Lyubimov